Éducation

L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS AUX ÉLÈVES

Comment améliorer l’orthographe des élèves?

Généralement, pour l’orthographe, il faut prendre l’aide des yeux. Chaque mot doit avoir sa forme à lui, dont l’œil se souvient; la mémoire visuelle est plus utile que la mémoire mentale. Beaucoup lire. Voir, voir, voir, au tableau, dans les livres, sur les images.

Pour le style, le genre, la grammaire aussi, le meilleur est de lire, beaucoup lire. Ainsi, tout cela entre dans le subconscient. C’est la meilleure manière d’apprendre.

Janvier 1962

À PROPOS DES TESTS

Les « tests » peuvent être utiles pour donner la valeur scolaire d’un enfant, mais pas sa valeur réelle. Pour la valeur réelle

de l’enfant, quelque chose est à trouver, mais ce sera pour plus tard, et d’une autre nature.

Je n’oppose pas la valeur réelle à la valeur scolaire; elles peuvent être ensemble dans le même individu, mais c’est un phénomène assez rare et qui produit des types exceptionnels.

1962

(Commentaire de la Mère, en marge d’une lettre d’un professeur à propos du français à l’école. Les élèves travaillaient avec des fiches :)

Une des raisons pour lesquelles les enfants ne progressent pas en français, c’est que les professeurs ne les corrigent pas.

Très vrai.

Le travail de fiches ne sera efficace que si les corrections sont rigoureuses.

Très vrai.

J’ai commencé à préparer les corrigés de tous les devoirs, à l’intention des professeurs et des élèves.

Très bien.

Il faudrait au moins que les professeurs lisent une fois ces corrigés...

Certainement plus d’une fois.

... afin d’être mis en éveil sur leurs propres fautes.

Oui, ils en ont grand besoin.

Il serait bon que l’enfant ait en main ce corrigé, pour confronter avec lui son travail.

Oui, c’est très utile.

Se contenter de souligner les fautes, cela n’apprend rien aux enfants.

C’est vrai.

Je crains bien que les corrigés que je fais à l’intention des professeurs ne restent pieusement dans un tiroir.

Horreur!

S’il en est ainsi, à la fin de l’année, les enfants auront fait une masse considérable de travail, qui n’aura servi à rien.

Exact. Ce sont presque tous les professeurs, à peu d’exceptions près, qui sont paresseux, plus que les élèves.

Je crois que je t’embête avec ce français.

Non, tu ne m’embêtes pas, tu as raison.

Il me semble qu’il y a tant de bonne volonté perdue. La bonne volonté des enfants est perdue parce que, bien que l’atmosphère des classes soit bonne, le travail est peu efficace, et le travail nécessaire n’est pas fait.

Oui.

Décembre 1962